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□ 徐 杨

喜读书，总觉得读书能让人精神丰厚起来，也敬慕那些读万卷书、行万里路的前辈们的谈吐。更相信“书读百遍，其义自见”的真理，也经历了从眉毛胡子一把抓，不求甚解的读，到有选择性、有侧重的读，反复读同一本书。从书中收获到了很多精神上的愉悦和满足。有了孩子后，希望孩子也能加入进来，体验用眼睛丈量世界的快乐。于是，襁褓中就开始给他读书，确切的说是念。不管他懂不懂，自己读到有趣的词句就念给他听。小小的人儿常常能通过声调和表情变化来和我互动，每当读到情绪高涨处，他就手舞足蹈的冲我乐。随着他的逐渐长大，我便开始和他共读。这个阶段，我会选择一些适龄的、幼儿喜闻乐见的、较经典的绘本来读。书摊开，放一些水果小零食，孩子依偎在侧，我读，他边看边听。久而久之，也认识了一些字词，尝试自主阅读，渐渐地，半猜半读中孩子也能将一本百字以内的绘本读下来了，还模仿我的模样，摇头晃脑、声情并茂。

这样的状态持续了一段时间后，有一天孩子突然问我，蜗牛用肚皮爬行，它的肚皮不会疼，不会蹭破吗？我明白，此时的他已不满足于被动接受信息，转而到了主动探索阶段，并且孩子的探索欲好奇心也同时敦促我去探究一些自己平常只知其然不知其所以然的现象。查阅了一些资料后，我知道了孩子口中所谓的蜗牛的“肚皮”其实是蜗牛的腹足。于是我跟孩子讲了腹足的特别：它是一块神奇的肌肉，也就是蜗牛的脚，能随着肌肉的不断伸缩而移动。因为蜗牛的脚上有很多腺体能向外排泄一种黏液，当它爬行的时候，粘液分泌遍布足面，保护足面不受损失。因此，蜗牛在爬行的过程中并不是用身子在行走，而是在黏液中滑动前进。所以，即便让它在很锋利的刀片上行走，也很“安全”。获得了新的有趣的知识后孩子很开心，我也很欣慰，终于，一切有意却不刻意的雕琢初显成效。

自此，我跟孩子商量试着去分享。每个人将自己读到且认为有趣的内容分享给他人，既能获得双份快乐，又锻炼了表达能力。可以是一段话、可以是一个小故事、也可以是任何想要分享的内容，不拘泥于形式，只享受过程。孩子刚看完一个“纯字版”大部头书，正有一肚子的新鲜事儿苦于无人分享，自然求之不得。于是，我们开始讲，他讲他的恐龙、奥特曼和福尔摩斯，我给他说我的“热爱可抵岁月漫长”“江南可采莲，莲叶何田田”。他问我相信光吗？我反问他“顿时语塞”是什么意思？我们一起逛书店，选择各自喜欢的书籍，踏着月光聊着天回家。他让我还原简单，享受纯粹，我也使他明白了日积月累的难能可贵，我们的亲子时光充实而快乐。

都说书籍不用区分年龄段，一千个人心中有一千个哈姆莱特。在和孩子共读的过程中，我深有感触。原以为小朋友的绘本在成年人眼里是幼稚乏味的。然而，现实却将我从先入为主想当然的陋习中狠狠打醒。事情是这样的，为了让孩子有读书的紧迫感，加之刚开始给孩子购书的试错阶段盲买了很多书，导致书架余位“告急”。综合考量，我给他定了借阅书袋，定期会有适龄的新书袋送来，在约定的时期内读完归还换其他，这种还旧换新的“环保式”阅读形式很受孩子喜欢，在和他共读的过程中，我也惊喜不断。记得自己幼时接触的儿童读物，以说教式居多，总结性不少，一篇文章结尾总有大段语重心长的话语，读来总有一种让你正襟危坐的约束感。现在的绘本，思维开阔，有理有趣，形式多样，言辞活泼幽默，没有说教，结尾天马行空，读完让人意犹未尽、浮想联翩又爱不释手。每次新书袋回来，我们都跟拆盲盒一样兴奋，对于即将打开的新世界充满期待。

孩子感受到了读书的乐趣，开始自主安排时间阅读。晨起睡前饭后，颇有废寝忘食之态，经常为了看书而忽略了其他。日常交流中，也经常被小朋友独特而细微的关注点所折服。前几日路过一公园听见蝉鸣，孩子好奇，遂驻足观察。只见一只个头很大的蝉趴在乌黑的树干上一动不动，一打眼还真不容易发现，孩子说这是他们的保护色。不一会儿蝉就开始在树干上移动，伴随着尾部的不断晃动，当时只觉有趣，并未多想。几日后的一天早晨，孩子突然兴奋地说，他终于知道蝉的“秘密”了。那天我们看到它在树干上移动其实是在树干上产卵，屁股不断晃动，是在树干上戳洞，好让卵藏在里面。“嗯，真不错。”日常见闻已经开始在书里找寻答案了，并能清晰的讲述给他人。对于孩子的进步我及时给予了肯定和表扬。探索阅读得到了肯定，他蹦蹦跳跳地跑开了，喜悦和满足之情显而易见。

现在，我们会经常同处一个空间，长久的各自读书并不过多交流，沉浸于书籍的世界中不忍打扰。对于读书习惯的培养，个人觉得是一个潜移默化的过程，不用太严肃刻板、也不用刻意强加，创造一个良好的读书氛围很重要。榜样式读、引导式读、亲子共读和分享，都可以融入生活的每一天。分享也是一个重要的环节，自主读且能复述，不仅检验阅读的认真和专注，考量理解能力，还能锻炼表达能力。对于阅读内容的选择，可稍作引导，不必过多限制，不要随意就将某些书籍妄断为“闲书”“坏书”，不妨自己读一读，不妨听听孩子怎么说，个人认为，只要不影响三观，不恶俗低下，皆可读。